ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к Основной образовательной программе
МАДОУ НГО «Детский сад № 10 «Снежок»
Приказ № 54 от 30.09.2023г.

Рабочая программа воспитания.

г. Новая Ляля, 2023г.
1

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………………………. 3
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания
образовательной организации, осуществляющей образовательный процесс на уровне
дошкольного образования……………………………………………………………… 7
1.1. Цель и задачи программы воспитания…………………………………………… 7
1.2. Направления воспитания…………………………………………………. 8
1.3. Целевые ориентиры воспитания……………………………………………………10
Раздел 2. Содержание программы воспитания ОО, осуществляющей
образовательный процесс на уровне ДО………………………………………………. 13
2.1. Уклад образовательной организации……………………………………………… 13
2.2. Цель и смысл деятельности ДОО, ее миссия……………………………………….14
2.3. Принципы жизни и воспитания ДОУ……………………………………………... 14
2.4. Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО…………………………… 17
2.5. Воспитывающая среда ДОО……………………………………………………… 18
2.6. Общности (сообщества) ДОО………………………………………………………..18
2.7. Задачи воспитания в образовательных областях…………………………………..20
2.8. Формы совместной деятельности в образовательной организации. Работа
с родителями (законными представителями) воспитанников………………………… 22
2.9. События образовательной организации…………………………………………….26
2.10. Совместная деятельность в образовательных ситуациях………………………. 30
2.11. Организация предметно-пространственной среды……………………………… 31
2.12. Социальное партнерство…………………………………………………………. 34
Раздел 3. Организационный раздел Программы воспитания………………………… 35
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса……………………………… 35
3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания…. 36
3.3. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей……………………..37
3.4. Направления, выбранные участниками образовательных отношений
изчисла парциальных программ……………………………………………………… 38
Нормативно-правовая документация

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее Программа) Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения Новолялинского городского округа «Детский
сад №10 «Снежок» (далее ДОУ) разработана на основе требований Федерального
закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом
Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
дошкольных образовательных организациях (далее – ДОУ) предполагает преемственность
по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования
(далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от
2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной на портале https://fgosreestr .
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы
воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в
каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде» (п.2. Ст.2 Федерального Закона от
31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»)
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни.
Реализация Программы основана на сетевом взаимодействии с разными
субъектами воспитательно-образовательного процесса.
При разработке Программы учитываются ключевые идеи Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России:
– воспитание и развитие личности Гражданина России является общим делом;
– двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность  и
сложность
воспитания,
развития
личности
и
социально-профессионального
самоопределения в сетевом мире;
– непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
– направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
– воспитание человека в процессе деятельности;
3

– единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
– центральная роль развития личности в процессе образования;
– контекстный
характер процесса воспитания, единство ценностносмысловогопространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочение
и консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия
личности к жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
родины, Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского
общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной социализации.
Результатом реализации рабочей программы в части воспитания обучающихся,
которые составлены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли
дальнейшее отражение при формировании личностных качеств гражданина, необходимых
для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям, должно стать:
– безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью;
– осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;
любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России продолжателем традиций
предков, защитником Земли, на которой родился и вырос;
– осознание личной ответственности за Россию;
– признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод,
признаниеза другим человеком права иметь свое мнение;
– готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния на других
людей;
– внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека;
– субъектность, активная жизненная позиция;
– правовое самосознание, законопослушность;
– готовность в полной мере выполнять законы России, уважение к чужой собственности,
месту постоянного проживания;
– осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа, проявляющий
интерес и уважение к культуре, русскому языку и языкам предков;
– готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и
развитии новых культурных направлений;
– принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
– уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
– забота о природе, окружающей среде, экологическое самосознание и мышление,
осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья от экологии;
– забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании
помощи социально-незащищенным гражданам;
– осознание ценности образования, уважение к педагогу, готовность учиться на
протяжении всей жизни, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех
сферах жизни;
– проектное мышление, командность, лидерство, готовность к продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству;
– интеллектуальная самостоятельность, критическое мышление, познавательная
активность;
– творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
– свобода выбора и самостоятельность в принятии решений, социальная активность и
4

мобильность, активная гражданская позиция;
– уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации;
– трудовая и экономическая активность.
Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время ориентируется на
гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего
человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех
сферах жизни и деятельности.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат конституционные и
национальные ценности российского общества.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они должны найти свое
отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОУ:
 Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
 Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
 Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
 Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
 Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
 Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Программа воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и
организационный, предусмотрев в каждом из них обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений программы
воспитания дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой ООП
ДО, региональной специфики (Среднего Урала, Свердловской области) реализации
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что
воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках
образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно - эстетического и физического развития.
Программа воспитания в Учреждении разработана в традициях отечественной
педагогики и образовательной практики, базируется на современных принципах
воспитания преемственности и согласованности с целями и содержанием Примерной
рабочей программы воспитания для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного образования.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и
метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет
отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игрыдраматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и
играм по правилам (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Особое внимание уделяется
организации
развивающей
предметно
пространственной среде и самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и
уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков,
компетенций, ценностных ориентиров, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся
материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение
этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным
5

руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободное время в
групповых помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации
пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными детьми,
которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими,
испытывающими трудности в освоении содержания программы воспитания при групповой
работе.
Интеграция – одно из важных направлений в воспитании. Активное привлечение
семьи к участию в воспитательном процессе способствует объединению семейного и
общественного дошкольного воспитания, сохранению приоритета семейного воспитания,.
С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии,
круглые столы, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми, применяются средства наглядной пропаганды (информационные
бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются
родители к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий, проектов, акций.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности воспитанников в
Учреждении предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных
целей начального общего образования.
Программа воспитания - нормативный документ, системно представляющий цели
и содержание воспитательной работы в рамках Учреждения, а также последовательность их
реализации во времени и пространстве.
Реализация программы воспитания реализуется в социальном партнерстве с другими
организациями.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников в ДОУ
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования (далее – НОО).
Рабочая программа воспитания в ДОУ строится на целеполагании, ожидаемых
результатах, видах деятельности, условиях формирования воспитывающей, окружающей
среды.
Рабочая программа отражает интересы и запросы участников образовательных
отношений:
 ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе
возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
 педагогов ДОУ;
 родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка взрослых;
 государства и общества.
Реализация Программы основана на сетевом взаимодействии с разными субъектами
воспитательно-образовательного процесса: музей, театр, библиотека, патриотические
клубы, Советы ветеранов и т.д.
От педагогов ДОУ, реализующих программу воспитания, требуется:
 знание и понимание современных факторов, оказывающих влияние на воспитание и
личностное развитие ребенка;
 знание и понимание того, что основой организации воспитательного процесса в
дошкольном возрасте являются представления об особенностях данного возраста итех
психологических механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных
возрастных этапах дошкольного детства;
 знание особенностей психологического развития ребенка в условиях всеобщей
 цифровизации;
 гибкость в вопросах оперативного внесения в программы изменений,
6

предопределенных документами стратегического планирования Российской Федерации;
 готовность к взаимодействию, обратной связи и информационной открытости в
 отношении социальных партнеров ДОУ.

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы
воспитания образовательной организации, осуществляющей
образовательный процесс на уровне дошкольного образования
Процесс воспитания, цели и планируемые результаты воспитательной деятельности в
Учреждении ориентированы на особые образовательные потребности воспитанников,
учитывается структура контингента детей, особые образовательные потребности, учет
социальной ситуации развития, их культурно-этнических особенностей.
1.1.Цель программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование
первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного
отношения
к
окружающему
миру
(природному исоциокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта
деятельности и поведения в соответствии
4) страдиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОУ:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Исходя из цели и основываясь на базовых ценностях воспитания (ценности Родины и
природы; человека, семьи, дружбы, сотрудничества; знания; здоровья; труда; культуры и
красоты) формулируется общая цель воспитания в Учреждении, которая реализуется
через определенные направления воспитательной работ:

1.2. Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у
ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и
творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
7

Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма
наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду,
семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи,
малой родины); "патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного
в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные
дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности
к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей.
Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в
своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
8

Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у
ребёнка ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
9

удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
1.3.
Целевые ориентиры воспитания.
(Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт
29.2.1.1
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные "портреты" ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный понять и принять, что такое "хорошо"
и "плохо". Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

10

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению
и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к
личной
и
командной
победе, нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся помогать
старшим в доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других
видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
и Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесно-речевой,
театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности
к
родному дому, семье, близким людям.

11

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и
общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку. Способный
не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.

Социальное

Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои действия
дружба,
и поведение; принимающий и уважающий
сотрудничество
различия между людьми. Владеющий основами
речевой культуры. Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
оздоровительное
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые
качества.
Демонстрирующий
потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности. Проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
12

самостоятельной деятельности.
Эстетическое

Культура
красота

и Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах деятельности.

2.Содержательный раздел Программы воспитания
2.1. Уклад образовательной организации
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни образовательного учреждения,
определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве
дошкольного образования.
Уклад ДОУ - это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителя ДОУ, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения образовательного учреждения.
Уклад ДОУ опирается на базовые национальные ценности, традиции региона и
образовательного учреждения, задает культуру поведения сообществ, учитывает
специфику и конкретные формы организации распорядка дня, соблюдение оптимального
двигательного режима, разумное чередование и сочетание умственных, эмоциональных и
физических нагрузок в специально организованной деятельности детей, совместной со
взрослыми, а также самостоятельной деятельности. Обязательно выделено время для
восприятия художественной литературы, утреннего и вечернего круга.
Ключевыми элементами уклада МАДОУ НГО «Детский сад №10 «Снежок»
значатся:
 безопасные условия организации воспитательного процесса,
 принятие действующих норм, правил поведения, этикета, нравственных
ценностей во взаимодействии между детьми и педагогами, педагогами и родителями,
между детьми, включая нормы общения участников образовательных отношений в
социальных сетях,
 атмосфера эмоционального комфорта и благополучия,
 организация различных видов детской деятельности (организованной,
совместной), создание условий для самореализации воспитанников в самостоятельной
деятельности, конкурсном движении,
 сложившиеся традиции ДОУ, группы,
 созданная в ДОУ, группах развивающая предметно-пространственная среда,
эстетика и дизайн оформления в повседневной жизни, к событийным мероприятиям,
 наличие интереса у взрослых и детей (сообщества),
 участие в творческих конкурсах, соревнованиях, фестивалях, мероприятиях,
социально значимых акциях регионального, областного уровня.
13

2.2. Цель и смысл деятельности ДОО, ее миссия.
Цель деятельности Детского сада – осуществление образовательной деятельности
по реализации образовательных программ дошкольного образования.
Предметом деятельности Детского сада является формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья воспитанников.
Смысл деятельности нашего детского сада мы видим в создании условий для
всестороннего развития детей их успешной социализации.
Миссия нашего детского сада заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для
создания условий, раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих
формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность сегодня и в
будущем.
Миссия ДОУ – предоставление каждому ребенку возможности радостно и
содержательно прожить самоценный период дошкольного детства с возможностью
максимальной самореализации, сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка,
осуществление коррекции речевого развития детей.

2.3. Принципы жизни и воспитания ДОУ

 обеспечивают всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
 реализуют принцип возрастного соответствия - содержания и методы дошкольного
образования в соответствии с психическими законами развития и возрастными
особенностями;
 сочетают принципы научной обоснованности и практической применимости соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
 соответствуют критериям полноты, необходимости и достаточности поставленные цели и задачи решают на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
 объединяют обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных
ценностей;
 построены на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
 обеспечивают преемственность между всеми возрастными группами, между
детским садом и начальной школой;
 реализуют принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей,
возможностей и интересов детей;
 базируются на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком,
что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка;
поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
 предусматривают учет региональной специфики и особенностей;
14

 реализуется принцип открытости дошкольного образования;
 предусматривают эффектное взаимодействие с семьями воспитанников;
 используются возможности сетевого взаимодействия с местнымсообществом;
 предусматривают создание современной информационно-образовательной среды
ДОУ;
 создают условия для профессионального и личностного роста педагогов.
Программа воспитания МАДОУ НГО «Детский сад № 10 «Снежок» построена на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие
принципы:

Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей
среде, рационального природопользования.

Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.

Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона.

Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалув жизни.

Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения.

Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения.

Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса,
при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно- этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОУ.
МАДОУ НГО «Детский сад № 10 «Снежок» – с многолетней историей, и в тоже
время современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором
сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему
Главная особенность организации деятельности в ДОУ на современном этапе - это
уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности
детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми:
ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках
интеграции образовательных областей.
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное
учреждение Новолялинского городского округа «Детский сад №10 «Снежок» (далее ДОУ)
расположено в жилом районе города рядом с детским садом находятся ЖД станция,
15

предприятие города и торговые точки. Детский сад построен по типовому проекту.
Здание ДОУ 2018 года, строение кирпичное, 2-этажное. Общая площадь территории по
документам - 12830кв.м., застроенная – 1483кв.м., площадь здания - 3268,8кв.м, учебновоспитательные основные помещения –1186,4 кв.м.
ДОУ обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за
воспитанниками в возрасте от 1 года до прекращения образовательных отношений. В
ДОУ функционирует 8 групп общеразвивающей направленности.
Режим работы: пятидневная неделя в течение календарного года. Время работы:
7.15 – 17.45 с понедельника по пятницу. Выходные дни: суббота, воскресенье,
праздничные дни.
Детский сад имеет территорию с игровым оборудованием, зелеными насаждениями,
цветниками, огородом, имеется спортивная площадка, тропа здоровья.
Материально-техническая база на хорошем уровне, педагоги имеют высокий
профессиональный уровень. Коллектив ДОУ стабильный, способный предоставить
качественное образование воспитанникам во взаимодействии с законными
представителями и социумом, имеет положительные отзывы, востребован.
Родители воспитанников (законные представители) являются активными
участниками образовательной деятельности, в том числе, принимают участие в
формировании основной общеобразовательной программы, принимают участие в
организации и проведении совместных мероприятий с детьми в ДОУ (утренники,
развлечения, физкультурные праздники, досуги, дни здоровья и др.), создают (принимают
участие в деятельности) коллегиальных органов управления, предусмотренных уставом
ДОУ.
Родители воспитанников (законные представители) имеют право обращаться в
комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
ДОУ для защиты прав своего ребенка, оказывать посильную помощь, направленную на
развитие материальной базы детского сада.
Педагогический коллектив детского сада строит свою работу по воспитанию и
обучению детей в тесном контакте с семьёй. В учреждении изучается контингент
родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.
Традиционные события, праздники, мероприятия представляют собой годовой
цикл мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на реализацию
Программы в основной период (с 1 сентября по 31 мая), а также в период летней
оздоровительной кампании (соответствует текущему графику функционирования
дошкольного отделения в летний период).
Направленность и тематика мероприятий формируется на основе следующих
областей:
 исторические и общественно значимые события;
 сезонные явления в природе, животный и растительный мир, мир неживой
природы;
 национальные праздники, традиции;
 тематические недели (моя семья, традиции русского народа);
 иные темы, связанные с миром человека.
Взаимодействие всех участников воспитательного процесса в ДООстроится на
основе принципов:
 добровольность;
 сотрудничество;
16

 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов.
Ведущей целью взаимодействия является развитие личностей взаимодействующих
сторон, их взаимоотношений, развитие коллектива и реализация его воспитательных
возможностей.
Взаимодействие ДОО и социальных партнёров строится на основе принципов:
 добровольность;
 равноправие сторон;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов;
 учета запросов общественности;
 сохранения имиджа учреждения в обществе;
 установление коммуникаций между ДОО и социумом;
 обязательность исполнения договоренности;
 ответственность за нарушение соглашений.
Организация взаимодействия ДОУ с социальными партнерами позволяет
использовать максимум возможностей для развития детей. Чтобы быть успешным в
современном демократичном обществе, дети должны обладать социальными умениями и
навыками: устанавливать и поддерживать контакты с социумом, действовать в команде,
правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим
сверстникам и взрослым, разрешать возникающие конфликты.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер
построения взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению
договоренностей (планов) совместного сотрудничества.
2.4. Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО.
Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу
людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие
действия и события. Каждая традиция решает определенные воспитательные задачи и
соответствует возрастным особенностям детей.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети всех возрастных
групп. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят с более старшими создает
благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных
эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает большой воспитательный
результат, чем прямое влияние педагога.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
В ДОУ стало доброй традицией поздравление бывших работников детского сада.
Дети совместно с педагогами выступают с концертными номерами и самыми тёплыми
пожеланиями здоровья и долгих лет жизни. Эти встречи оставляют сильные впечатления у
детей и способствуют воспитанию бережного отношения к людям старшего поколения.
В ДОУ регулярно проводятся календарные и народные праздники. Приобщение
детей к народным традициям помогает воспитывать здоровую, гармоничную личность,
17

способную преодолевать жизненные препятствия и сохранить бодрым тело и дух до
глубокой старости.
2.5. Воспитывающая среда ДОО.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит
процесс воспитания,
называется
воспитывающей
средой.
Основными
характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.

При описании воспитывающей среды целесообразно учитывать:
- условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
- условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
- условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
2.6. Общности (сообщества) ДОО
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных
видов
общностей
(детских,
детско-взрослых,
профессионально-родительских,
профессиональных). В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ
организована работа следующих общностей (сообществ):
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО.
Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности общности является
рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям в МАДОУ НГО «Детский сад №10 «Снежок»
относятся:
 Педагогический совет;
 Методический совет
 Творческая группа;
 Психолого-педагогический консилиум.
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
– быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
– мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
18

общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
– сплачивали бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО.
Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы воспитания. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в
формировании
полноценных
и
сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;.
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
 учить
детей совместной
деятельности,
насыщать
их
жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят
сотрудники ДОУ и все взрослые члены семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в МАДОУ НГО «Детский сад №10
«Снежок» относятся:

 Совет профилактики;
 Попечительский совет;
 Детская общность.
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности
ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,
заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же,
19

как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других. Воспитатель
должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе.
Поэтому педагоги в ДОУ важное значение придают детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивают у детей стремление и умение помогать как старшим, так
и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной.
2.7. Задачи воспитания в образовательных областях.
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести
направления воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
 Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится
с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями
воспитания;
 Образовательная область "Познавательное развитие" соотносится с
познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
 Образовательная область "Речевое развитие" соотносится с социальным и
эстетическим направлениями воспитания;
 Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится
с эстетическим направлением воспитания;
 Образовательная область "Физическое развитие" соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям "Родина",
"Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях
о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
20

своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание",
"Родина" и "Природа", что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота", что
предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота",
"Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота",
"Природа", "Культура";
- становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое
развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что
предполагает:
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
21

овладению гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.
2.8. Формы совместной деятельности в образовательной организации. Работа с
родителями (законными представителями) воспитанников
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Цель взаимодействия – объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребёнка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и
образования, охраны и укрепления здоровья;
 оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,
охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
 объединение усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий;
 создание возможностей для обсуждения с родителями (законными
представителями) детейвопросов, связанных с реализацией программы.
Формат взаимодействия с родителями должен заключаться в следующем: родители и
воспитатели не «заказчик» и «исполнитель», а коллеги и партнеры, у которых общая
задача — воспитание ребенка, при этом воспитатель, как профессионал, занимает
экспертную позицию, а родитель прислушивается к мнению воспитателя и содействует
ему по мере сил.
Формы взаимодействия с родителями в рамках решения поставленных задач:
- тестирование, опрос, анкетирование, интервьюирование;
- информационные стенды;
- консультации, беседы, рекомендации;
- онлайн-информирование на сайте ДОУ;
- семинары – практикумы, «круглые столы» и пр.;
- образовательные проекты;
- совместные экскурсии;
- открытые просмотры мероприятий с участием детей;
- День открытых дверей;
- совместные досуги, праздники, концерты и пр.;
- творческие выставки, вернисажи;
- конкурсы;
- экспозиции семейных реликвии, коллекций, традиций;
- благотворительные акции;
- участие в работе Совета родителей, Совета ДОУ, родительских комитетов
Групповые формы работы с семьей:
22

-

общие родительские собрания;
групповые родительские собрания, Советы родителей;
консультирование групп родителей по общим темам;
анкетирование;
оформление информационных стендов;
участие и организация выставок, смотров-конкурсов совместного творчества;
участие в организации мини-музеев и тематических выставок в ДОУ;
приглашение родителей воспитанников на детские концерты и праздники;
участие в различных фестивалях, марафонах и акциях в течение года.

Индивидуальные формы работы:
- работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
- участие родителей (законных представителей) и других членов семьи
дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
- индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c
цельюкоординации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников:
 сформированность у родителей представлений о сфере педагогической
деятельности;
 владение родителями практическими умениями и навыками воспитания и
обучениядетей дошкольного возраста;
 формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в
общественную деятельность.
Взаимодействие педагогов ДОУ с детьми обеспечивает атмосферу принятия, где
каждый ребенок чувствует, что его ценят, принимают таким, какой он есть, всегда
выслушают, поймут и помогут.
Для успешной реализации Программы педагогам необходимо:
Обеспечить
эмоциональное
благополучие
ребенка

Для этого педагог должен:
• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает
их чувства, помогать делиться своими переживаниями и
мыслями;
• помогать
детям обнаружить конструктивные варианты
поведения;
• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных
культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут
выразить свое отношение к личностно-значимым для них
событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском
саду;
• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в
которых
дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве
илив небольшой группе детей.
23

Для формирования доброжелательного отношения педагогу
следует: устанавливать понятные для детей правила
взаимодействия;
•
создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их
смысла;
•
поддерживать инициативу детей старшего дошкольного
возраста
по созданию новых норм и правил (когда дети совместно
предлагаютправила для разрешения возникающих проблемных
ситуаций).
Развивать
Для
формирования
детской самостоятельности
самостоятельнос
педагог должен выстраивать образовательную среду
ть
таким образом,
чтобы дети могли:
учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными
объектами, в том числе с растениями;
•
изменять или конструировать игровое
пространство всоответствии с возникающими
игровыми ситуациями;
•
быть автономными в своих действиях и принятии доступных
имрешений.
•
с целью поддержания детской инициативы
педагогам следует регулярно создавать ситуации, в
которых дошкольники
учатся:
при участии взрослого обсуждать важные события со
сверстниками;
•
совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно
предлагать специальные способы фиксации их выбора);
•
предъявлять и обосновывать свою
инициативу(замыслы, предложения и пр.);
•
планировать собственные действия индивидуально и в
малойгруппе, команде;
•
оценивать результаты своих действий индивидуально и
в малой группе, команде.
Формировать
доброжелательн
ые,
внимательные
отношения

Создавать
условия для
развития
свободной
игровой
деятельности

С целью развития игровой деятельности педагог должен
уметь: создавать в течение дня условия для свободной игры
детей;
•
определять игровые ситуации, в которых детям нужна
косвенная помощь;
•
наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно
события дня отражаются в игре;
•
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у
кого игра развита слабо;
•
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный
характер (например, предлагать новые идеи или способы
реализации детских идей). Спонтанная игра является не столько
средством для
•
организации обучения, сколько самоценной деятельностью
детей.
24

Создавать
условия для
развития
познавательной
деятельности

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
•
регулярно предлагать детям вопросы, требующие не только
воспроизведения информации, но и мышления;
•
регулярно предлагать детям открытые, творческие вопросы, в
том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые
могут быть даны разные ответы;
обеспечить в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
•
позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения
той илииной ситуации;
•
организовывать обсуждения, в которых дети могут
высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу,
помогая увидеть несовпадение точек зрения;
•
строить обсуждение с учетом высказываний детей, которые
могут изменить ход дискуссии;
помогать организовать дискуссию;
•
предлагать дополнительные средства (двигательные, образные,
в том числе наглядные модели и символы), в тех случаях, когда
детям трудно решить задачу.

Создавать
условия для
развития
проектной
деятельности

С целью развития проектной деятельности педагог должны:
•
создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское
любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
•
быть внимательными к детским вопросам, возникающим в
разных
ситуациях,
регулярно
предлагать
проектные
образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
•
поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим
выдвигать проектные решения;
•
помогать детям планировать свою деятельность при
выполнении своего замысла;
•
в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений
поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого
предложенного варианта;
помогать детям сравнивать предложенные ими варианты
решений, аргументировать выбор варианта.

25

Создавать
условия для
самовыражения
средствами
искусства

Для того чтобы дети научились выражать себя
средствамиискусства, педагог должен:
•
планировать время в течение дня, когда дети могут
создавать свои произведения;
создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий
творческими видами деятельности;
•
оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми
длязанятий техническими навыками;
•
предлагать такие задания, чтобы детские произведения не
былистереотипными, отражали их замысел;
•
поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и
выборе необходимых для этого средств;
организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на
которых дошкольники могут представить свои произведения
длядетей разных групп и родителей.

Создавать
условия для
физического
развития

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
обучать детей правилам безопасности;
•
создавать доброжелательную атмосферу эмоционального
принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в
том числе и менее активных) в двигательной сфере;
использовать различные методы обучения, помогающие детям с
разным уровнем физического развития с удовольствием
бегать, лазать, прыгать.
Необходимо учитывать особенности участия педагога
(занятия,организованные взрослым; обогащенные игры
детей в центрах
активности, созданных при помощи взрослого;
образовательноесобытие, в процессе которого взрослый
участвует с детьми; свободная
игра детей, во время которой взрослый не вмешивается).

Осуществлять
построение
вариативного
развивающего
образования

2.9.События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть
понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную
работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются
в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
26

Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:

разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско- взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);

проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;

создание творческих детско-взрослых проектов.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Основой реализации комплексно-тематического принципа построения рабочей
программы воспитания являются примерные темы (праздники, события, проекты),
которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный
интерес детей к:
явлениям нравственной жизни ребенка;
окружающей природе;
миру искусства и литературы;
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
сезонным явлениям;
народной культуре и традициям.
К традиционным мероприятиям ДОУ относятся: «День знаний», «Осенний бал»,
«День отца», «День матери», «Новый год», «День защитника отечества», «Зимняя
спартакиада», «Масленица», «8 Марта», «Пасха», «День Космонавтики», «День Победы»,
«Выпускной бал», «День защиты детей». Ежегодно проходят выставки творческих работ
(«Осенние фантазии», Новогодняя открытка», «Военной техники», «Открытка Победы),
взрослые и дети принимают участие в конкурсных мероприятиях города и области.
В ДОУ создаются проекты воспитательной направленности. Они могут быть
долгосрочными, являясь системообразующей и структурообразующей идеей
воспитательной работы в ДОО и семье, или краткосрочными. Проекты месяца
разнообразны по тематике, содержанию, организационным формам, при этом каждый
проект месяца ориентирован на ценность-доминанту (например, проект сентября «Скоро в
школу мы пойдем» предполагает постижение детьми ценности познания, проект марта
«Игрушки наших бабушек» нацелен на приобщение детей к ценности Родины).
Презентации проектов воспитательной направленности проводятся в утреннее и вечернее
время, гибко включаются педагогом в различные образовательные ситуации, в игровую и
театрализованную деятельность детей.
Правильно организованные праздники в детском саду — это эффективный инструмент
развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздник проводился для детей, чтобы он
стал захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.
- Первое условии – разнообразие форматов.
- Второе условие – участие родителей.
27

- Третье условие – поддержка детской инициативы.
Общие дела - это события ДОУ, которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются. Это комплекс коллективных, групповых и индивидуальных творческих
дел, интересных и значимых для воспитанников, объединяющих их вместе с педагогами в
единый коллектив. В ДОУ такими являются:
 социальные и экологические акции;
 выставки;
 проекты;
 спортивные и оздоровительные мероприятия;
 конкурсы;
 выставки;
 творческие мастерские.
В группах детского сада ежедневно проводятся утренний и вечерний круг, в форме
развивающего общения (развивающего диалога). На утреннем круге зарождается и
обсуждается новое приключение (образовательное событие), дети договариваются о
совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные»
проблемы (развивающий диалог) и т.д. Вечерний круг проводится в форме рефлексии —
обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг
помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки
сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и
понимать друг друга.
Прогулка - обязательный элемент режима дня. Правильно организованная и
продуманная прогулка помогают решать воспитательно-образовательные задачи:
 развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых
впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в
природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость между явлениями в природе;
 дает
возможность
знакомить
детей
с
родным
городом,
его
достопримечательностями, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят
красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.;
 удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении;
 дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся
подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми;
 у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная
система, повышается жизненный тонус;
 на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического,
трудового и эстетического воспитания.
Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня).
Режимные моменты. Решение воспитательных задач осуществляется при
проведении режимных моментов. Режим дня в первую очередь ориентирован на
сохранение и укрепление здоровья детей. Успех воспитательной работы зависит от
правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов,
всех форм работы с детьми и других факторов. Правильный распорядок дня — это
рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности
и отдыха детей в течение суток.
28

Основным принципом правильного построения распорядка является его
соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Распорядок дня в
ДОУ основан на определенном ритме и ритуалах, учит детей пониманию состояния своего
здоровья, способности регулировать чередование активности и отдыха, концентрации и
релаксации.
У каждого режимного момента в ДОУ есть собственные задачи. Некоторые моменты
являются основными и имеют ведущее значение, а некоторые - переходными,
связующими. Но в целом все они взаимосвязаны между собой.
Утренняя встреча детей в саду задаёт настроение ребёнку на весь день. От того, как
малыш попрощается с родителем, какое у него будет настроение утром, часто зависит, как
в дальнейшем сложится его день.
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры воспитывают у ребенка культуру
гигиены, формируют гигиенические навыки.
Завтрак, обед, полдник прививают основу режима питания, сбалансированного рациона,
закладывают культуру приёма пищи и нормы поведения за столом;
Зарядка, гимнастика - повышают работоспособность, укрепляют здоровье.
Подвижные коллективные игры учат коммуникации, согласованным действиям,
развиваютмоторику, речь, внимание, память, ловкость и другие навыки.
Игра - это основная образовательная деятельность в дошкольном учреждении.
Задачи сна - разгрузить нервную систему, сменить деятельность с активной на
отдых, который очень полезен для детского организма.
Подготовка к прогулке, подготовка ко сну учат ребёнка самостоятельности, аккуратности
при одевании или раздевании, формируют дисциплину. Утренняя и вечерняя прогулка учат наблюдать за природой, окружающим миром, расширяют кругозор, развивают
пространственное мышление, укрепляют здоровье.
Образовательная деятельность направлена на развитие знаний, умений и навыков
детей в соответствии с возрастом, а также формирование универсальных учебных
действий.
Свободная игра - самостоятельная деятельность детей, где они используют все
доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с
другом.
Игра – это универсальное, незаменимое средство воспитания. Именно в игре
проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие
его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Именно в
играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и педагог получает
полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в
отдельности. Воспитательная роль игры состоит в том, что игры приучают детей жить и
работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку,
соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины.
Свободная деятельность. Роль педагога в свободной деятельности очень важна. От
него требуется:
 обустроить предметно-пространственную среду так, чтобы она провоцировала
ребенка на самостоятельные пробы,
 взаимодействовать с ребенком так, чтобы он как можно больше наблюдал,
размышлял, обыгрывал, чтобы через продуктивную деятельность осмыслял свой
29

собственный опыт и содержание,
 выделять время, чтобы ребенок успевал самостоятельно в своем режиме освоить
пласт культуры, в который был введен взрослым,
 демонстрировать ценность детского замысла,
 поддерживать ребенка в сложные моменты, когда ему необходима помощь
2.10. Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в
рамках которой возможнорешение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в ДОО.
Основные виды организации совместной деятельности:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в
рамках которой возможнорешение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в ДОО.
Педагоги ДОУ используют основные виды организации совместной деятельности,
воспитательный потенциал.
Патриотическ
ое направление
воспитания
Ценности:
Родина,
природа.
Цель патриотического направления воспитания: воспитание в ребенке
нравственных качеств, чувства любви, интереса к России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности,
трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Задачи:
 формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
 воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
 воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом,
своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов
России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне
зависимости от их этнической принадлежности;
 воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного
отношения к природе.
Содержание деятельности
30

Воспитательная работа по патриотическому направлению воспитания связана
со структурой самого понятия «патриотизм».
Ее содержание определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального
народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
2.11. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию
в воспитательном процессе.
РППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствует
их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы России, Свердловской области, города Новая Ляля.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда в детском саду экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев
труда, представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка могут быть отражены и
сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции.
Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательная.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды МАДОУ НГО
«Детский сад №10 «Снежок» обеспечивает целостность воспитательного процесса в
рамках реализации программы воспитания:
 подбор художественной литературы;
31

 подбор видео и аудиоматериалов;
 подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические
иллюстрации и т.п.);
 наличие демонстрационных технических средств (проектор, экран, телевизор,
ноутбук, колонки и т.п.);
 подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
 подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
В группах создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда,
соответствующая
возрастным особенностям
воспитанников,
эстетическим
и
гигиеническим требованиям. В групповых помещениях мебель стандартная,
соответствует ростовым показателям. У каждого ребенка имеется индивидуальный шкаф
для раздевания, ячейка для полотенца, кровать.
Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием,
современными информационными стендами. РППС всех помещений достаточно
насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида
деятельности, стимулируют процесс развития и саморазвития, социализации и коррекции
воспитанников.
В детском саду не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, но и
созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр
возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее
элементов.
Состояние материальной и технической базы учреждения обеспечивает реализацию
основной общеобразовательной – образовательной программы дошкольного образования
и Программы воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает организацию жизни
детей в образовательном учреждении, способствует сохранению и укреплению здоровья
дошкольников.
В помещении детского сада есть дополнительные помещения для работы с детьми,
предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими
группами (музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет
учителя – логопеда, музей, кабинет учителя-дефектолога, а также сопутствующие
помещения (медицинского назначения, пищеблока, прачечной) и служебно-бытовые
помещения для персонала.
Развивающая – предметно пространственная среда полностью соответствует
требованиям ФГОС ДО и учитываются все принципы ее построения: содержательно
насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Перечень конкретных позиций (пособий и атрибутов) из Федеральной образовательной
программы (стр.187, 29.3.6.):
1)
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОУ:
информационныестенды с символикой РФ, Свердловской области, города Новая Ляля;
2)
компоненты
среды, отражающие
региональные, этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОУ:
3) географические карты, глобус, макеты достопримечательностей города,
32

книги, альбомы по ознакомлению с народностями России, лэпбук «Моя страна »,
коллекция мини-кукл в национальных костюмах, предметы быта; центр «Краеведения и
патриотизма» в каждой группе.
4)
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность: географическая карта климатических зон, животного и растительного мира,
глобус, энциклопедии, детская художественная литератур, иллюстрации о животном и
растительном мире планеты, жизни людей разных стран, природы и пр. макет проезжей
части, макет светофора, дорожных знаков, настольно- дидактические игры, пособия, фото
проблемных ситуаций, атрибуты к сюжетно – ролевым играм оформлены «Центр
безопасности», «Центр природы».
5) компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: игровая детская мебель для сюжетно-ролевых игр с
необходимыми предметами- заместителями, виды театра, элементы для драматизации,
театрализованных игр, ряженья, различные виды конструктора: напольный (мягкие
модули) и настольный (деревянный, магнитный, модульный, пластмассовый,
металлический и пр.), игровые центры с необходимым материалом по основным
направлениям развития.
6) компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей: материал для сюжетно-ролевых игр, дидактические,
настольно- печатные игры, открытки, иллюстрации, фото.
7) компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира:
предметы для опытно-экспериментальной деятельности – магниты, увеличительные
стёкла, весы, микроскоп, природный и бросовый материал, центр «Песка и воды»,
коллекции ткани, бумаги, камней, дидактические игры по экологическому воспитанию и
пр. игровые наборы, игрушки, предметы-заместители для игровой деятельности,
конструкторы с различными способами соединения деталей, мозаика, лото, домино
различной тематики, демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей
счету, развития представлений о величине и форме предметов, дидактические, логические
игры, пазлы, коврограф «Ларчик» В.В. Воскобовича, комплект игр, часы различные,
ориентировки в пространстве, на плоскости, в тетради.
8) компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства:
картинки, схемы последовательности одевания, раздевания, выполнения трудовых
действий, сервировки стола и др., уголки дежурства, наглядны пособиями, дидактическое
пособие «Профессии», «Орудия труда». правила безопасности в группе, при выполнении
трудовых действий в природе, самообслуживании, хозяйственно-бытовом и пр.
9 )компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта:
музыкально-спортивный зал,
спортивная площадка на территории, инвентарь
для выполнения основных движений, ОРУ, маты, инвентарь, оборудование для
спортивных игр на территории, атрибуты для проведения подвижных игр, маски,
включая народные игры, игры-эстафеты, картотеки спортивных, подвижных и народных
игр.
33

10) компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа: подборка книг, репродукций, иллюстраций по истории города,
страны; игры, наглядные пособия для ознакомления с культурой и бытом народов
Поволжья, России, образцы (предметы, иллюстрации) предметов народного быта,
национальных костюмов, альбомы, игрушки с различными росписями.
При выборе материалов и игрушек для ППС администрация ДОУ ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста
и имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
2.12. Социальное партнерство.
Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для развития учреждения в
режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную
реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего
поколения.
Основными принципами сотрудничества с социумом являются:
 Установление интересов каждого из партнера;
 Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах
гармоничного развития ребенка;
 Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по
решению проблем;
 Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества значимость
социального партнерства для каждой из сторон;
Приоритетным направлением сотрудничества является:
 создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
 сохранение и укрепление здоровья детей,
 формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала
воспитанников;
 подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Основные формы организации
социального партнерства:
Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья,
формирования здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники, конкурс
знатоков правил дорожного движения, фестивалю здоровья.
Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках детского творчества, в
различных конкурсах.
Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с
родителями с привлечением специалистов ГИБДД, культуры, здравоохранения,
трансляция положительного имиджа ДОУ через средства массовой информации.
Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности
для обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению
сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития
воспитанников.
Наличие программ и договоров взаимодействия с другими образовательными
учреждениями, учреждениями здравоохранения, культуры ипр.:
Взаимодействие с социальными структурами
34

№ Социальный партнер
1.

2.

МАОУНГО
«СОШ №1 »

Другие дошкольные
образовательные
учреждения

Мероприятия

Социальный эффект

Экскурсии, совместные
праздники, посещение
школьных постановок,
выставок.

Повышение уровня готовности
дошкольников к обучению в
школе. Снижение порога
тревожности при поступлении в1ый класс.

РМО, семинары,
мастер-классы,
информационнометодические дни.

Обмен опытом работы

3.

НЦК

Спектакли, конкурсы

4.

Детская библиотека

Обогащение познавательной
Экскурсии,
беседы, посещение
сферы детей
праздников, выставок,
участие в конкурсах,
доставка работниками
библиотеки
литературы (для детей
сотрудников,
родителей) детской
художественной и т.д.

5.

МОУ ДОД «Дом
детского творчества»

Экскурсии, выставка
рисунков, поделок,
участие в конкурсах

Обогащение социальноэмоциональной сферы детей.
Формирование навыков
продуктивной деятельности

6.

ГИБДД

Конкурсы,
развлечения,
встречи, беседы,
экскурсии

Обогащение знаний детей по
ПДД, социально-эмоциональной
сферы детей.

Спортивные
соревнования, кружки
9. Школа искусств
Концерты, встречи,
экскурсии
10. ГБУЗ Свердловской
Профилактические
области «Новолялинская осмотры,
районная больница»
Противоэпидемические
мероприятия
7.

ФОК

Обогащение социальноэмоциональной сферы детей

Совершенствование физических
навыков, укрепление здоровья
Воспитание любви к прекрасному
Снижение числа пропусков
детьми по болезни

Раздел 3. Организационный раздел Программы воспитания.
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
35

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой
дошкольного
образовательного
учреждения,
способными
к
инновационной
профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательного
учреждения
служат
квалификационные
характеристики,
представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»).
– В целях эффективной реализации Программы созданы условия для:
профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе
их дополнительного профессионального образования (районные методические
объединения, семинары, научно-практическая конференция, курсы повышения
квалификации);
– консультативной поддержки педагогических работников по вопросам образования
и охраны здоровья детей;
– Организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы,
(педагогический совет, семинар, семинар-практикум, неделя педагогического
мастерства,
«Школа молодого воспитателя» по повышению профессионального мастерства
начинающих педагогов, «Творческая группа» в состав, которой вошли опытные,
инициативные и целеустремленные педагоги детского сада, наставничество
3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспеченияреализации программы воспитания в ДОУ включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся”. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного  образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г,
(ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
- Основная общеобразовательная программа План работы на учебный год
Календарный учебный график;
- Рабочая программа воспитания в ДОУ;
- Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной
образовательной программы (далее – ООП ДО);
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательнойдеятельности в ДОУ;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий Воспитательную
деятельность в ДОУ)
36

3.3. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать традиционные ценности
российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее),
одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории
дошкольников,
их
позитивной
социализации,
сохранению
их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Основными условиями реализации Программы воспитания для детей с ОВЗ в
МАДОУ НГО «Детский сад №10 «Снежок» являются:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
37

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений; формирование и поддержка
инициативы детей в различных видах детской деятельности;
активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ являются:
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями
в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
- расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений
об окружающем мире;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Принципы инклюзивного образования
– Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
– Каждый человек способен чувствовать и думать;
– Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
– Все люди нуждаются друг в друге;
– Подлинное
образование может осуществляться только в контексте
реальныхвзаимоотношений;
– Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
– Для всех детей достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут
делать, чем в том, что не могут; Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
3.4. Направления, выбранные участниками образовательных отношений изчисла
парциальных программ
Комплексно-тематическое планирование и сложившиеся традиции ДОУ
Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного
процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя
педагогам учреждения пространство для выбора форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива и ДОУ в целом.
Педагоги ДОУ использует в работе календарь образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
38

памятным датам и событиям российской истории и культуры на учебный год от
Минпросвещения России. Предложенные темы являются примерными, педагоги групп
могут сократить, увеличить, заменить другими. Одной теме следует уделять не менее 1
недели. Тема недели находит отражение в РППС групп.
Комплексно - тематическое планирование – внутренний инструмент,
помогающий помогает педагогу строить работу с детьми, интегрируя содержание,
методы и приемы из разных образовательных областей. Принцип сезонности
учитывается в планировании занятий, совместной и самостоятельной деятельности
детей. Педагоги возрастных групп принимают решение самостоятельно об
использовании и/или не использовании комплекно-тематического планирования в
своей работе.
На основе рабочей программы воспитания МАДОУ
составлен
календарный планвоспитательной работы.
План воспитательной работы выстроен на основе базовых ценностей по следующим
этапам:
1) погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
2) разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
3) организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого
события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному
содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и то же событие посвящается
нескольким ценностям одновременно.
Календарный план воспитательной работы – это инструмент реализации программы
воспитания. Формируется Учреждением совместно в диалоге с участниками
образовательных отношений.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла. В ходе разработки определяются смысл и действия взрослых, а также смысл и
действия детей в каждой из форм.
План - регламент поэтапного осуществления деятельности во времени,
определяющий характер и диапазон промежуточных результатов на пути достижения
цели.
План воспитательной работы представляет собой модель одного из фрагментов
будущего состояния воспитательного процесса, учитывается «Календарь образовательных
событий»
в обязательной части (далее – ОЧ, в части, формируемой участниками
образовательных отношений.

Нормативно-правовая документация
1. Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1, п.4.
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
39

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. №
1155.
5. федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
6. Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 №204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период
до 2024 года»
7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
8. Примерная программа воспитания, одобрена решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию от 02 июня 2020г. № 2/20
http://form.instrao.ru .
9. Методические рекомендации по разработке программ воспитания ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования Российской академии образования» http://form.instrao.ru.
10. Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ НГО
«Детский сад №10 «Снежок».

40